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jeudi 11 décembre 2014

"Noël, que du bonheur". Chanson vidéo, paroles. L'esprit des fêtes et la motivation



Regardez et écoutez "Noël, que du bonheur", chantée par Ilona Mitrecey 


video


Paroles

C'est Noël, je marche dans la rue,
Père Noël, Père Noël, où es-tu ?
Les guirlandes, les lumières des vitrines
Les regards des enfants s'illuminent!

C'est Noël, dans le ciel
Les étoiles, étincellent
C'est Noël, dans les coeurs
De la joie, du bonheur!

Des enfants qui dansent
Une ronde en cadence,
En se donnant
La main autour d'un grand sapin
Des enfants qui chantent,
Une musique entraînante,
Des rires et de la joie
Partout sous tous les toits

Noël,
Que du bonheur!

Ding, dang, dong, les clochers carillonnent,
Minuit sonne, et les gens réveillonnent,
Tout le monde va s'amuser ce soir
C'est la fête, on va se coucher tard!

C'est Noël, dans le ciel,
Les étoiles, étincellent
C'est Noël, dans les coeurs,
De la joie, du bonheur!

Des enfants qui dansent
Une ronde en cadence,
En se donnant la main
Autour d'un grand sapin,
Des enfants qui chantent
Une musique entraînante,
Des rires et de la joie
Partout sous tous les toits!


Noël,
Que du bonheur {x2}

I wish you a Merry Christmas
La la la la la
We wish you a Merry Christmas
La la la la la


Les yeux dans le ciel,
On attend le matin,
On pense à nos cadeaux,
On rêve du lendemain,
Le coeur plein de joie
D'attente et d'espérance
On invite la Terre
A entrer dans la danse



Les yeux dans le ciel
On attend le matin
On pense à nos cadeaux
On rêve du lendemain
Le coeur plein de joie
D'attente et d'espérance
On invite la Terre
A entrer dans la danse

Noël
Que du bonheur {x2}

La la la la la


                                                                   
        J'ai réalisé la vidéo ci-dessus, pas (encore) très bien synchronisée, vu le succès de la chanson "Noël, que du bonheur" parmi mes apprenants. 
      Une "classique" déjà, elle est si rythmée et si entraînante, que les élèves l'adorent et ils voudraient absolument la chanter, ce qui n'est pas toujours facile... Comme ils n'y renoncent pas, je leur ai ai proposé la variante karaoké.
       Le côté motivation fonctionne parfaitement et ce qui contente surtout le professeur dans de telles situations c'est leur aisance à travailler leur français et à fixer les nouvelles acquisitions. Etre motivé, voilà le rêve! 
     La révision du présent de l'indicatif et les  exercices de vocabulaire, par exemple, sont beaucoup plus efficaces quand les élèves aiment bien quelque chose. Vérité vieille comme l'école... "Dulce et utile", alors!
        Si l'on y ajoute l'esprit de Noël, tout semble mieux fonctionner, il ne nous reste qu'à souhaiter que chaque jour devienne une fête. Non-fériée, quand même.
      




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dimanche 30 novembre 2014

"J'ai rencontré Saint Nicolas". Vidéo, paroles et suggestions d'activités


 



                video

Chanson composée en 1965 par les Belges Eddie Defacq et Jean Darlier et interprétée par Karine et Rebecca,  les filles de Eddie Defacq

Paroles

J'ai rencontré Saint Nicolas


Refrain : 
J'ai rencontré saint Nicolas,
Je sais que vous ne me croirez pas
Je l'ai vu dans un magasin,
Et il m'a même serré la main.
Moi j’avais tellement peur de lui
Que j’ai rougi et j’n’ai rien dit
Je sais, vous ne me croirez pas
J’ai rencontré saint Nicolas.

Il m'a dit:
"Sois gentil avec maman et papa!
Tu auras,
C'est promis,
Des bonbons du chocolat!

Si tu fais des progrès,
Si tu connais tes leçons,
Tu auras des jouets
Et de beaux crayons !"

 Refrain:
J'ai rencontré Saint Nicolas,
Je sais, vous ne me croirez pas,
Je l'ai vu dans un magasin,
Et il m'a même serré la main !!!
Moi j’avais tellement peur de lui
Que j’ai rougi et j’n’ai rien dit
Je sais, vous ne me croirez pas

J’ai rencontré saint Nicolas.

Il m'a dit " Dans les cieux,
Je surveille tous tes pas, 
Je me mêle à tes jeux, 
Bien que tu ne me voies pas,
Ton bon ange gardien
Me tient au courant de tout,
Le mal comme le bien,
Je sais tout, tout, tout!"

Refrain:
J'ai rencontré Saint Nicolas,
Je sais, vous ne me croirez pas,
Je l'ai vu dans un magasin,
Et il m'a même serré la main!
Moi, j'avais tellement peur de lui, 
Que j'ai rougi et je n'ai rien dit,
Je sais, vous ne me croirez pas,
J'ai rencontré Saint Nicolas!
J'ai rencontré Saint Nicolas!
J'ai rencontré Saint Nicolas!



Autour de la chanson

1. Comment cette rencontre avec Saint Nicolas est-elle présentée par l'enfant?
2. Comment vous semble-t-elle, à vous, cette rencontre? Extraordinaire? Habituelle? 
3. Pourquoi l'enfant dit "Je sais, vous ne me croirez pas"?
4. Quel est le lieu de cette rencontre et comment pourrait-on l'expliquer? Où encore aurait-elle pu se passer?
5. S'agit-il d'un dialogue entre Saint Nicolas et l'enfant?
6. Pourquoi l'enfant avait-il peur de saint Nicolas?
7. Quels conseils Saint Nicolas donne-t-il à l'enfant?
8. Quelles "attributions" de Saint Nicolas reconnaissez-vous dans les paroles de cette chanson?
9.  Comment est-il au courant de tout ce que font les enfants?
10. Imaginez une rencontre avec Saint Nicolas ou avec un autre personnage légendaire ou magique et racontez-la.

11. Révision grammaticale (le présent, le passé composé, le futur simple, l'expression de l'hypothèse, le groupe nominal...)

D'accord, d'accord! Pas de grammaire! Pour une fois!

12. Cherchez des informations sur Saint Nicolas et racontez son histoire à vos copains! Pour plus de détails, cliquez sur ce lien

13. Quelles autres chansons pour la Saint Nicolas connaissez-vous?

14. Ecrivez une lettre à Saint Nicolas.


Pour un jeu de grille de mots en ligne, cliquez sur ce lien








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vendredi 28 novembre 2014

Dans la chambre. Image à toucher, audio et suggestions d'activités.

Regardez: 




Ecoutez:




  Activités

1. Décrivez cette chambre (position, couleurs, formes etc.)
2. Sur le lit il peut y avoir aussi:
  • un  édredon ou une couette pour se couvrir
  • un coussin - pour s'appuyer ou pour y poser les pieds
3.  Sur le plancher - un tapis ou une moquette

4. Pour ranger les vêtements:
  • une garde-robe
  • une penderie
  • un placard
  • une armoire     
5.Décrivez votre propre chambre. Y a-t-il un coin bureau? Un coin toilette? Quelles sont les couleurs dominantes de votre chambre? Participez-vous/avez-vous participé à sa décoration? Y invitez-vous des copains?

6. Imaginez la chambre idéale. Si vous avez du talent, dessinez-la et présentez-la en classe.




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mardi 11 novembre 2014

Dans la salle de bains. Image à toucher. D'autres éléments de vocabulaire


Objets et produits d'hygiène

1 - Le shampoing. 2 -  Le sèche-cheveux. 3 - La brosse à cheveux. 4 - Le peigne. 5 - Le miroir. 6 - La pâte dentifrice. 7 -  Des brosses à dents. 8 - Un savon  dqns un porte-savon 9 - Des cotons- tiges ou des bâtonnets ouatés pour les oreilles.  10 - Un déodorant. 11 - Un blaireau + de la mousse à raser. 12 - Le rasoir. 13 - Un coupe-ongles. 14 - Des ciseaux à ongles.

Ecoutez:  

1. Proposez d'autres de bien-être personnel. A compléter les séries de mots ci-dessous:
a. Accessoires bain: 
Gel de douche, huile de douche, sel(s) de bain, lotion pour le corps, pierre ponce, bain moussant, éponges de bain, gratte-dos, trousse de bain (de toilette, pèse-personne
b. Beauté:
Crèmes de visage, lotions, démaquillant, masques de beauté, baumes, crèmes pour les mains; rouge à lèvres, brillant à lèvres, crayon contour yeux, mascara, fond de teint, poudre visage, fards (à joues, à cils, à paupières, à lèvres), pince à épiler, fers à lisser, parfum, vernis à ongles, pinceaux cosmétiques, trousse manucure, trousse à maquillage
b. Nettoyage:
Seau, balai essuie-carrelage, porte-poussière, gants, brosse à récurer, chiffons, raclette, nettoyant pour vitres, nettoyant lavabo (baignoire, plancher), blanchisseur, vaporisateur pour la salle de bains
2. Cherchez la signification des mots que vous ne comprenez pas.
3. Décrivez la salle de bains idéale: couleurs, matériaux, accesoires, disposition, éclairage, etc.


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samedi 8 novembre 2014

Dans la cuisine. Objets de la cuisine. Image à toucher


Décrivez la cuisine! Utilisez les adjectifs qualificatifs,  la construction "il y a" et les verbes "être" ou "se trouver"
 Ecoutez:


Dans la  cuisine de Margot,
Tout est propre, tout est beau.
Un frigo bien rempli, 
Un four à gaz très joli,
Un lave-vaisselle écologique,
Un micro-ondes économique, 
Des casseroles, des assiettes,
Des couteaux et des fourchettes, 
Des marmites et des plateaux,
Des verres, des tasses, des rouleaux. 
Cafetière, théière, cuillères,
Ecumoire, passoire, bouilloire.
Pourtant Margot est navrée: 
Elle ne sait pas cuisiner!
Pour sa première fête,
Auriez-vous une recette?

  D'autres objets/ustensiles de cuisine


1- une cuiller/cuillère à café. 2 - une cuiller/cuillère à soupe. 3 - une fourchette. 4 - un couteau. 5 - un fouet. 6- une spatule. 7 - un marteau (attendrisseur) à viande. 8 - une louche. 9 - un presse-agrumes. 10 - une passoire. 11 - une salière. 12 - une poivrière. 13 - un rouleau à pâtisserie. 14 - un entonnoir. 15 - un tire-bouchon. 16 - une écumoire
                                            Retrouvons les objets!

1. Pour  couper le pain, j'ai besoin d'......................
2. Pour manger de la soupe, je me sers d'.......................
3. Quand je veux presser un citron, j'ai besoin d'.......................
4. Pour étendre la pâte, il me faut..............................................
5. Pour mélanger les ingrédients, je choisis ................................
6. Pour verser un liquide dans une bouteille, j'utilise....................
7. Le rôti ou les frites, je les mange à l'aide d'.............................
8. Pour rendre plus tendre la viande avant la cuisson, j'ai besoin d'...........................................
9. Pour enlever l'écume, je me sers d'.............................
10. Pour servir le potage, je le verse dans une assiette à soupe  ou dans un bol avec ................






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mercredi 5 novembre 2014

"IL Y A" et les prépositions de lieu. Présentations en ligne pour les débutants



 


Ecoutez et regardez:



Regardez encore une fois l'image et proposez d'autres constructions avec "il y a" qui ne figurent pas dans la vidéo.



Faisons le point: 

IL Y A  indique qu'une chose ou plusieurs, qu'une personne ou plusieurs se trouve/se trouvent quelque part.

  • Associer cette construction à la question "Qu'est-ce qu'il y a  dans/sur/sous/devant/derière, etc....?
  • Ne pas confondre avec "C'est"/"Ce sont"/ "Est"/"Sont" 
Pour bien faire la différence, visitez ce lien

Syntaxe 1

 Lieu + il y a + l'objet/les objets/la/les personne(s)

Qu'est-ce qu'il y a dans le vase? Qu'est-ce qu'il y a sur le lit?

         a. Dans le vase, il y a des fleurs.  b. Il y a des fleurs
         a. Sur le lit,  il y a un oreiller.        b. Il y a un oreiller

   Remarques :  1. après "il y a" on utilise d'habitude un nom précédé par l'article indéfini. L'article défini est également possible, si le nom exprime l'unicité, l'appartenance 

Derrière l'école, il y a le parc. (le seul parc)
Sur le bureau, il y a les livres du professeur.
                           
                          2. le nom peut être précédé par un adjectif possessif ou démonstratif:

Devant le parc, il y a mon école.

Syntaxe 2.

Il y a + nom + lieu

Sens: insistance, mise en relief:
Il y a une araignée sur le mur.

Exclamation: Il y a une araignée sur le mur!

Tableau synthétique:




  








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dimanche 26 octobre 2014

"La sorcière et la compagnie". Vidéo d'Halloween. L'adjectif qualificatif. Le féminin



Regardez la vidéo suivante:



1. Regardez et écoutez pour faire la connaissance des personanges.
2. Retenez les adjectifs qui les décrivent. Qu'en pensez-vous? Sont-ils bien choisis? Pourquoi?
3. Mettez les adjectifs masculins au féminin et les adjectifs féminin au masculin. Illustrez le pluriel également.
4. Proposez des synonymes pour les adjectifs de cette vidéo.
5. Quels sont les adjectifs de cette présentation qui ont plusieurs sens? Illustrez-les!
Exemple
  • cher- chère: Cher ami/Ce parfum est cher
6. Quels adjectifs utiliseriez-vous pour présenter les personnages de la vidéo ci-dessus? Justifiez votre choix!
7. Proposez d'autres noms pour les personnages de la vidéo.
8. Quels personnages manquent? Proposez-les, donnez-leur des noms et décrivez-les de manière synthétique à l'aide de plusieurs adjectifs.
9. Que s'est-il passé avec le perroquet, selon vous?
10. Les enfants devraient-ils se présenter à cette fête ou bien décliner l'invitation de la sorcière? A quels dangers pourraient-ils s'exposer? Qu'est-ce qu'ils pourraient rater s'ils n'y allaient pas?
11. Imaginez des dialogues entre ces personnages:
a. La sorcière et son chat
b. La momie et le squelette
c. L'araignée et le perroquet
d. Une réunion de travail présidée par la sorcière
etc.
12. Proposez d'autres noms pour ces personnages
13.Les sorcières vous sont-elles sympathiques? Justifiez!
14. Quels clichés associés à ces personnages y retrouvez-vous? Les partagez-vous? Justifiez! 
15. Quels sont les livres ou les films ayant proposé des personnages magiques/fantastiques mémorables pour vous? Evoquez-les!

Pour réactualiser l'adjectif qualificatif, cliquez ici

Pour des jeux d'Halloween en ligne, cliquez ici


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jeudi 9 octobre 2014

"Le jardin". Images à toucher pour apprendre le vocabulaire et pour fixer les articles définis (débutants)



Exercices 
1. Regardez l'image et les mots, écoutez et répétez:



2. Quels sont les mots qui ne figurent pas sur l'image?
3. Quels mots entendus sont d'habitude utilisés au singulier?
4. Complétez le tableau suivant avec tous les mots entendus:


LE
LA
L
(masculin)
L’
(féminin)
LES (masculin)
LES (féminin)
Le jardin
La
 fleur
L’oiseau





























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lundi 6 octobre 2014

Parler de sa routine quotidienne. Exemple audio en ligne et activités de classe





Répondez aux questions

1. Qu'est ce qui est commun et qu'est-ce qui est différent dans la routine de Monique par rapport à la vôtre?
2. A quelle heure vous réveillez-vous? Est-ce un moment dur ou, tout au contraire, plutôt agréable?
3. A quelle heure commencez-vous les cours?
4. Combien d'heures de cours avez-vous par jour?
5. Avez-vous un réfectoire (une cantine) à l'école?
6. A quelle heure rentrez-vous, d'habitude?
7. Est-ce que vous faites vos devoirs à l'école ou chez vous?
8. Combien de temps vous faut-il pour vos devoirs?
9. Est-ce que votre école impose l'uniforme ou un tout autre "code" vestimentaire? Si oui, l'aimez-vous? Est-ce une bonne idée? Décrivez votre uniforme ou les règles vestimentaires de votre école. Sinon, dites comment vous vous habillez pour aller en classe.
10. Participez-vous aux tâches ménagères?
11. Pour vous, les journées de travail sont toutes pareilles? 
12. Est-il important, selon vous, de bien gérer son temps, d'être ordonné, pour avoir une journée réussie?
13.Vous arrive-t-il, parfois,  de vous lever de bonne heure (malgré vous!) pendant le week-end aussi?
14. Qu'est-ce qui est pour vous le plus difficile au cours d'une journée de travail? Pourquoi? Détaillez!
15. Regardez les dessins ci-dessous. Choisissez un sujet/un personange et racontez , en utilisant le présent de l'indicatif  et en proposant une heure pour chaque moment :


Une comptine personnelle:
"La comptine de Clémentine au sujet de sa routine"

Mon réveil n'est pas chouette,
Quand il sonne, je rouspète,
Puis la douche a l'air... louche,
Me laver... quelle corvée!
A peine si je tiens debout,
Mes affaires traînent partout:
Je ne trouve pas ma chaussette,
Je ne trouve pas ma casquette...
Le petit déj' a refroidi!
Est-ce que c'est vraiment lundi?!


 Une vidéo rigolo

Pour les paroles, cliquez ici


Pour une autre activité sur la routine (vidéo et exercices d'entraînement), cliquez ici


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vendredi 3 octobre 2014

Vocabulaire débutants, deuxième partie. Des mots d'école. Présentation multimédia et diverses activités

I. Révisons la leçon précédente:


 
II. Regardez et écoutez:


  

 III Compréhension orale

 a. Ecoutez, arrêtez après chaque mot et répétez:

b. A l'aide du dessin suivant,  écoutez encore une fois et cochez la case qui correspond à chaque mot

Attention! La numérotation du dessin ne correspond pas à celle de l'enregistrement!







c. Ecoutez, arrêtez, puis écrivez le mot dans la case correspondante. 

d. Quels mots inconnus entendez-vous? Votre professeur vous aidera à les identifier.

e.  Quels sont les mots qui apparaissent dans les dessins et que vous n'entendez pas dans le document sonore?
f. Essayez de repérez un mot qui n'est pas précédé par "un" et "une", puis associez-le à l'image correspondante de la fiche ci-dessus. Quelle conclusion peut-on en tirer?

IV. A deux 
  • Choisis un nombre de 1 à 30  et pose à ton copain  la question "Qu'est-ce que c'est?". En fonction de la case visée, il commence sa réponse par "C'est un...", "C'est une..."
  • Inversez les rôles
V. Dictée à deux/à plusieurs + inter-évaluation
Dictez à vos copains 5 constructions du type "C'est un...", "C'est une..."
Corrigez les dictées de vos collègues.

VI. Jouez 

(Cliquez sur Matching ou sur Quiz):


 * Quel est votre score après la variante "Matching"? 
 *Classez les mots en fonction du genre
 *Notez les mots que vous ne reconnaissez pas très vite/pas du tout
 *Créez vos propres "flash cards" (vos propres dessins!) avec les autres mots appris dans cette leçon et amusez-vous à jouer avec votre copain/copine
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mercredi 1 octobre 2014

"Mes premiers mots en français" Premiers éléments de vocabulaire. Présentation multimédia, diverses activités (première partie)




     Les débutants FLE, les tout nouveaux, d'habitude petits, à leur premier rendez-vous avec le français, quelle histoire!... 
   Pour l'enseignat, c'est toujours un défi. Malgré l'expérience pédagogique et les diverses méthodes, cette première rencontre a toujours quelque chose d'absolument nouveau, de frais, d'émouvant et c'est parfait, sans aucun doute. En même temps, à chaque rentrée on veut procéder de manière différente, de ne pas appliquer les "recettes" antérieures. D'ailleurs, il n'y a pas de recette...  Parfois, vouloir "plus" ne mène pas automatiquement à "mieux". Une approche plus simple s'avère souvent plus compliquée (surtout pour le prof), un parcours "dicté" par les programmes officiels devient, des fois, rigide et fastidieux. C'est vrai, c'est presque toujours le profil des élèves qui "impose" et l'approche et le contenu.
    En ce qui me concerne, comme j'enseigne le français aux collégiens (les nouveaux ont en général dix ou onze ans) et aux lycéens, faire autrement est une promesse que je renouvelle avant chaque année scolaire. Je n'y parviens pas toujours...
     L'activité que je partage ici et que j'ai préparée pour mes nouveaux s'est passée après six heures d'initiation (apprendre à se présenter, apprendre l'alphabet, se familiariser avec les sons, jouer etc.). J'ai décidé d'introduire rapidement l'écriture, en leur proposant (par petites doses, faciles à supporter, j'espère!) la graphie  des phonèmes nécessaires pour "attaquer" le thème de l'univers de l'école et de l'article indéfini (singulier). 
       La présentation ci-dessous leur a facilité la compréhension des deux questions et des mots. Ce sont les enfants de la génération numérique, après tout... Cela leur a paru "cool". Je ne sais pas si efficace aussi. Cela reste à voir.
Ce n'est pas grand-chose, mais si cela peut servir à qui que ce soit, la voici:    




Pour fixer le contenu présenté, je leur ai fait faire travailler une fiche d'activités, suivie d'une dictée (sonore et en images) en ligne.

 Merci de consulter/télécharger la FICHE/Document numéro 7 du professeur et de l'élève 


Dictée (sonore et en images):



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mercredi 24 septembre 2014

Expressions imagées avec fruits et légumes. Présentation multimédia, quiz et autres activités





 Suggestions d'activités

1. Distribuer aux élèves des images représentant les fruits et les légumes visés par la leçon et leur demander de les identifier.
2. Chaque élève se présente, en fonction de l'image reçue: "Moi, je suis une pomme, une pomme rouge/verte" etc. Au passage, il peut dire s'il aime ou non ce fruit (ce légume) et à quoi il l'associe: un conte, une légende, un film, un livre, une chanson, un plat, etc.
3. Pour chacun des fruits/légumes, le professeur propose une expression imagée à l'aide de la présentation suivante:




Remarque: après chaque expression expliquée, le professeur peut en  ajouter d'autres contenant le même fruit/légume, mais, surtout, assurer la rétroaction  avant d'aller plus loin.

Exemples:  
  •    T'est-il arrivé de te sentir la tête comme une citrouille/pastèque? Quelle en était la cause?
  •    Racontes-tu parfois des salades? Pardon! Ce sont les autres qui le font d'habitude, non?
  •    Connais-tu quelqu'un qui est une asperge? 
4. Identifiez les expressions qui parlent:
  • d'une partie du corps
  • de l'argent et des biens matériels
  • de la conduite, d'un trait de caractère
  • des actions 
  • de la mauvaise qualité
  • de l'aspect physique
  • d'un état d'esprit
5. Trouvez-vous humoristiques ces expressions? Ironiques? Détaillez!
6. Y a-t-il dans votre langue maternelle des expressions similaires? 
7. Individuellement ou à deux, iIllustrez une ou plusieurs expressions dans un dialogue 

Exemple:

"- Mais Christian! T'es rouge comme une tomate! Dis donc! Qu'est-ce qui se passe?
  - Je suis très furieux! Marcel me tape sur les nerfs le dernier temps!
  - Ah bon?
  - Ben oui! Non seulement il me raconte sans cesse des salades et j'en ai marre, mais il m'a convaincu hier d'aller au cinéma... il jurait que nous verrions un film génial. Mais, surprise! C'était un navet! Alors, j'y suis allé pour des prunes et, la cerise sur le gâteau, je n'ai plus un radis! Je pense qu'il me prend pour une bonne poire, hein?..."

8. Votez le dialogue et le jeu les plus réussis!

9. Si vous êtes doués pour le dessin/la peinture, illustrez à votre gré votre expression favorite

10. Fixez les expressions /découvrez-en d'autres  à l'aide des deux quiz suivants:

1



2.

Service offert par Quizz.biz



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