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mercredi 30 avril 2014

La maison de Fabien. Présentation multimédia (vocabulaire, pièces de la maison, adjectifs, descriptions) et exercices






Regardez  et écoutez la présentation suivante:



Nota bene:
1. Cette présentation peut être adaptée au niveau d'apprentissage et à l'âge des élèves.
2. Le vocabulaire proposé là n'a pas de caractère exhaustif, donc il n'y a pas l'ambition de se rapporter au moindre détail.
2. Les couleurs et les nuances proposées sont approximatives; ma seule intention est d'offrir plus de suggestions chromatiques dans la description. A vous de les remplacer par les couleurs qui vous semblent mieux adaptées aux images. Quant aux objets, on peut également opter pour les éventuels synonymes préférés.
3. Cette présentation s'adresse, certes, aux débutants. Pourtant, elle peut intéresser également les apprenants d'un niveau supérieur, histoire de réviser et/ou d'enrichir les descriptions relatives à l'habitation. Il est bon de revoir le vocabulaire thématique (il y a des choses qu'on oublie...)En conséquence, une révision concentrique pourrait favoriser le rattrapage.





 
A vous! 

1. Compréhension. Vrai ou faux?
  • Fabien habite dans la banlieue.
  • Sa maison est en briques et en bois.
  • Elle a deux entrées.
  • La chambre de Fabien est aux colombes.
  • Sa maison n'a pas de grenier.
  • Toutes les chambres à coucher sont à l'étage.
  • Cette maison a une salle de bains.
  • Fabien a un frère et une soeur.
  • Ses grands-parents habitent dans la même maison.
  • La cave est au sous-sol.
  • Dans le salon, au rez-de-chaussée, il y a un piano.
  • Il y a des oridinateurs dans toutes les pièces de la maison.
2. Expression orale/écrite
  • Regardez et écoutez pour identifier et décrire d'autres objets que ceux nommés dans cette présentation.
  • Identifiez les éléments communs des pièces de la maison de Fabien.
  • Selon vous, quel âge pourraient avoir les enfants Monnier? Lequel est le cadet et lequel est l'aîné? Justifiez!
  • Essayer d'imaginer leurs centres d'intérêt, leurs ressemblances et leurs différences, la personnalité de chacun.
  • A votre avis, les Monnier sont une famille heureuse?
  • Les frères s'entendent-ils bien, à votre avis?
  • Imaginez des dialogues qui surprennent:
      a. Un repas en famille
      b. Une soirée dans le séjour
      c. Un anniversaire
      d. L'arrivée d'un parent/d'un ami
      e. Un passe-temps de toute la famille en plein air (dans le jardin 
          de la maison, dans un bois des alentours etc.)
      f. Une discussion parents-enfants sur un sujet de votre choix:  
         école, loisirs, santé etc.
      g. Une dispute entre les frères.
      h. Une complicité des frères (pour faire une surprise ou pour 
          jouer un mauvais tour à quelqu'un) 
  • Aimeriez-vous habiter dans une telle maison? Justifiez! 
  • Quelle est pour vous l'importance de l'espace familial, le chez-soi?
  • Faites la description de la maison des grands-parents et du pied-à-terre de la famille (à l'extérieur et à l'intérieur: nombre et nom des pièces, objets, couleurs etc.
 Regardez aussi Des images qui parlent. Lexique de la maison

mardi 22 avril 2014

Vocabulaire en images: la chambre, la maison et le quartier. Quiz "Une maison animée"

Révisons le vocabulaire relié à la chambre, à la maison et à la ville à l'ide des images suivantes. Pour cela, il suffit de passer la souris sur les éléments de chaque image  
 

Pour une présentation synthétique, cliquez La maison de Fabien

Un quiz pour découvrir les pièces de la maison: Une maison animée


A vous! Regardez l'image suivante et faites-en la description! 


1. Décrivez l'extérieur et les éléments de paysage
2. Imaginez le nombre de pièces et l'aspect de l'intérieur
3. A qui pourrait-elle appartenir cette maison? 
4. Imaginez leur style de vie, leurs habitudes, leur profil psycho-social.
5. Aimeriez-vous habiter dans une telle maison? Quelle est votre maison de rêve?






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Les articles définis et indéfinis. Présentations synthétiques, quiz en ligne et exercices.


Les articles définis, formes simple et contractées


Pour mieux visualiser le schema, visitez ce lien


L'article indéfini





 La substitution des articles contractés par les prépositions "de"  et "à"




Test 1


by elenaburic




Test 2

"La rentrée" - Anatole France. Quel article?





Assurons-nous de ne pas confondre les articles définis avec les pronoms compléments d'objet direct, troisième personne. Cliquez sur test 3 pour vérifier:

                                                      Test 3



Exercices

1. Complétez les pointillés avec les articles convenables: 

C'est ... printemps. Anne se promène dans ... parc central ... ville.  Elle admire ... beauté ...fleurs et ... vert ... arbres. Elle entend ... oiseaux gazouiller. Dans ...herbe, elle observe ... insectes: ... coccinelle, ... sauterelle et ...fourmis. Anne respire ... air frais ... matin et ne se lasse plus de regarder ... spectacle ... nature. Quand elle revient ... maison, elle constate que son mal ... dos a disparu. Elle peut s'occuper ... leçons qui l'attendent. 

2. Article défini ou adjectif possessif ?

  • Il ferme ... yeux et croise ... bras. ... pensée est ailleurs.
  • Elle a oublié ... cahier de français.
  • Pourquoi as-tu laissé ... fenêtres ouvertes? Il fait froid!
  • Nous regardons ... télé tous ... soirs. ... mère n'en est pas contente!
  • Il adore ... musique. ... genres préférés sont le rock et le pop.

               

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vendredi 11 avril 2014

Exploiter l'univers des contes en classe FLE. Suggestions et jeux-quiz en ligne


 Quand l'apprentissage coïncide avec la nature de l'enfant: magique!


          Les contes bercent notre enfance et nous accompagnent tout au long de la vie. Ils représentent beaucoup plus qu'un passe-temps pour les petits, assoiffés d'ailleurs  d'aventures et de magie. Les contes bleus sont, à côté des parents, les premiers professeurs, les plus aimés peut-être, puisqu'ils n'exigent rien en échange, ne demandent ni devoirs, ni application. Essentiels pour la construction intérieure des enfants, ces histoires impérissables les aident à faire la conquête du réel et d'eux mêmes tout en enrichissant et en nuançant leur affectivité.
        Les contes de fées ont ceci d'extraordinaire: ils "parlent" de manière naturelle à l'enfant, comme si la nature humaine était magique. D'ailleurs, les enfants mettent du temps à  s'extraire du fantastique, à  accepter et à comprendre le réel. Ils rêvent sans cesse d'un univers où tout est possible,  où le Bien triomphe toujours du Mal et le plus important: il y croient!
          Alors, comment faire pour prolonger l'enchantement? Plus exactement, pour que le désenchantement ne se produise ni trop vite ni irrémédiablement?
     D'abord, entretenir, en tant qu'éducateurs, leur passion pour les histoires. Que cela passe par le film, les dessins animés ou les BD pour aboutir aux livres, peu importe! Ce qui compte, c'est de raviver en eux cette flamme d'autrefois, qui les rendaient confiants, forts et ... heureux. Plus jeunes ou moins jeunes, malgré peut-être quelques hésitations (et protestations), finalement ils y "cèdent" et ne le regrettent pas.
        
         Leur faire  redécouvrir la beauté de la lecture (car ce n'est pas un pari perdu d'avance, quoi qu'on en dise!) , voici un biais précieux et agréable pour l'apprentissage de la langue-cible.
 

Quant aux textes, voici quelques sources:

Les contes pour enfant du monde

Sélection de sites d'histoires, contes...

In Libro Veritas

Fée Clochette

Il était une histoire

Quelques pistes 
(à adapter selon l'âge des apprenants)
  •  tout pourrait commencer par un jeu, pour qu'ils devinent quelle activité on leur propose ce jour-là. Exemple de devinette
  • alterner les supports textuels conventionnels (articles de presse, faits divers, lettres) avec des extraits de contes
  • choisir des morceaux qui entretiennent le suspense, incitent la curiosité sans dévoiler la suite/la fin. Leur demander, d'ailleurs, s'ils reconnaissent l'histoire en question
  • proposer des fragments où l'on a glissé divers types d'erreurs, selon l'objectif linguistique visé (conjugaison, emploi des modes et des temps, vocabulaire, etc.) et demander aux élèves de les repérer et de les corriger.
  • découper l'extrait et leur demander de reconstituer le texte
  • privilégier les jeux de rôles à partir d'un dialogue du conte
  • transformer en discours direct un passage en discours indirect
  • organiser des leçons fondées sur les analogies entre les contes et leurs diverses mises à l'écran ou leurs variantes comme dessins animés. 
  • jeu des définitions, pour découvrir un personnage ou le titre d'un conte, comme dans l'exemple ci-dessous; cette activité pourrait être complétée par leurs propres définitions, éventuellement conçues en équipes
  • organiser des remue-méninges autour des contes et des personnages préférés, des qualités et des défauts de ceux-ci, autour des métaphores, des symboles, de la morale des histoires évoquées, etc.
  • encourager les élèves à évoquer des souvenirs personnels renvoyant aux contes bleus (personnes qui les leur racontait/lisait, moments où cela se passait, sentiments, atmosphère, pensées etc.)
  • réécrire, de façon abrégée, un conte au choix (écriture collective/individuelle) et promouvoir leurs productions (publication dans la revue de l'école, par exemple)
        Leur suggérer, dans ce sens, quelques changements possibles:
  • de titre
  • d'époque 
  • de personnages
  • de qualités
  • de style
  • de relations (renversement de rôles, de position sociale, etc.)         
  • proposer des réflexions diverses. Exemples:
  1. Les contes sont, certes, un éloge des vertus humaines et, implicitement, une critique, voire une satire des défauts. Pensez-vous que leur morale soit encore actuelle? Le présent vante-t-il encore ces qualités ? Argumentez et illustrez vos opinions!
  2. Vu la fin, d'habitude heureuse, des contes (princes et princesses qui se marient et vivent heureux dans la richesse et honorés par leurs soumis), avez-vous, parfois, le sentiment que les contes proposent, de façon tacite, l'idéal de la richesse? Qu'ils reflètent une certaine préférence pour les classes situées en haut de la hiérarchie sociale? Exprimez une opinion argumentée.






 
Jouez aux homonymes! 

 
Merci de laisser des commentaires et des suggestions!




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jeudi 3 avril 2014

Présenter/décrire quelqu'un. Bande dessinée







1. Regardez les personnages et lisez les descriptions qui leur correspondent.
Quels autres traits physiques y ajouteriez-vous?

2. Exprimez les contraires des adjectifs utilisés dans les BD

3. Cherchez et présentez les ressemblances et les différences entre les deux frères. Utilisez les degrés de comparaison!

4. Quelles relations pourrait-on imaginer entre les deux? Plutôt amicales ou, par contre, tendues?

5. A partir de ces modèles, présentez votre frère/soeur, votre copain/copine.

4. Créez votre propre BD pour décrire une personne/un personnage de votre choix. 

 
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